إتجاهات الطلبة الجامعيين نحو اإلنخ ارط في العمل السياسي

Transcript

1 الجمهورية الج ازئرية الديمق ارطية الشعبية و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي جامعة محمد لمين دباغين 2 سطيف كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية مذكرة مقدمة بكلية العلوم اإلنسانية واإلجتماعية لنيل شهادة الماجستير من طرف الطالبة : مشطوب ريمة الموضوع : إتجاهات الطلبة الجامعيين نحو اإلنخ ارط في العمل السياسي أمام اللجنة المتكونة من : بتاريخ :2112/11/17 اسم ولقب األستاذ الرتبة الجامعة 2 أ. د فيروز مامي ز ار ارقة أستاذة التعليم العالي جامعة سطيف رئيسا 2 د. كمال بلخيري أستاذ محاضر قسم أ جامعة سطيف مشرفا 2 د. عبد الحميد بوطة أستاذ محاضر قسم أ جامعة سطيف ممتحنا د.الطيب بلوصيف أستاذ محاضر قسم أ جامعة سطيف 2 ممتحنا السنة الد ارسية: 2117/2112

2 الشكر و امحلد هلل تعاىل عىل توفيقه لنا إلمتام هذا العمل. إان احلروف تنحين جخال ومتيش يف استحياء لعجزها يف التعبريعن شكري و مدى تقديري وامتناين مجليع ا ألساتذة اذلين ساعدوين يف إاجناز هذا العمل بدءا اب ألستاذ املرشف ادلتكتو تكلا بخيريي اذلي نان عع املرشف بقهمه وخألالهه النبيةل وما هدمه يل من عصاحئ وتوجهيات خأنادميية طيةل فرتة إاجناز هذا العمل فشكرا جزيال تكلا خأهدم شكري بشلك لاص للك من: ادلتكتو القدوة "ميخودسفا ي"اذلي يل نان مبثابة املرشف الثاين وادلتكتو املتأألق "النوي امجلعي" اذلي نان يل لري مرشدا ومعني يف إاجناز هذا العمل فمل يبيل عيل بتوجهياته القهمة مغ انشغالته ال أ نادميية. شكرا مجليع خأساتذة هس عمل الاجامتع لاصة خأ.د فريوز ز ا هة د.سعود الطاهر د.خأعو مقراين د.عبد الرزاق خأمقران د.محمد بوهشو د. الطيب بخوصيف د.عبد امحليد بوطة ومجيع اذلين ناعوا سندا يل وخأعاعوين عىل إامتام هذا العمل ال أ نادميي خأهدم هل خأمسى عبا ات الشكر والتقدير والامتنان. شكراللك علا املكتبة وا إلدا ة اذلين مل يبيخوا عخينا مبساعدهت فأألف شكرا لمك مجيعا.فعبا ة شكرا ل تكفيمك وهو شكرا جزيال هخيةل عخيمك لكن ادلعاء لمك ابخلري عند لك صالة يه هدية مين إاليمك. ويف ا أللري خأشكر لك من ساعدين من هريب خأو بعيد يف إاعداد هذه الرساةل وخأخص ابذلكر زمياليت وزماليئ طخبة ادل اسات العخيا ختصص ماجستري عمل الاجامتع.

3 إاىل اذلي عخمين خأن اجلد والعمل لري سبيل لخوصو إاىل اجملد وخأان هخبيبشعاع ا ألمل. إاىل اليت عخمتين خأن العمل لري زاد يف ادلعيا والآخرة وخأن احلياة بال عمل ل ههمة لها وخأن ههمة احلياة بأأهدافها. إاىل اليت مي أل امسها دفاتري ويع عطرها مالبيس وينترش دهما يف عرويق وجسدي. إاىل هدويت وسندي يف احلياة ومشاعل النو ومنا ات الهداية وبسلات البيت: إاخوتيوخأخوايت. إاىل لك املعخمني وا ألساتذة اذلين سامهوا يف تعخهمي من الطو الابتدايئ إاىل اجلامعي جزخآمه هللا لك لريا. إاىل زماليئ وزمياليت:خأما ععمي عوا ة حسني عبد الكرمي عبةل الياهوت عو ادلين أخمحد. إاىل زماليئ ا ألساتذةجبامعة سطيف 2 وخأخص ابذلكر: أخساتذة اجلذع املشرت عخوم إانساعية وطخبيت ا ألعزاء اذلين خأد سه يف هذا القس. إاىل فرسان هخيب وخأمريات ويح "برامع وضة الندى "و حتية حب إاىل مديرة الروضة و زمياليت املربيات اذلين يعمخون معي. حتيايت وهباليت إاىل:الغالية حنان جناح مرمي احلخوة مليس زهرة مسية عزيزة نس همة بسمة هجيدة إالهام ععهمة خأعيسة ليىل محة مية.

4 إال يقو العلاد ا ألصفهاين : إاين أخيت أخعه ل يكتب أخحد تكتااب يف يومه وها يف غده لو غري هذا لاكن أخحسن ولو زيد هذا لاكن يس تحسن ولو هدم هذا لاكن أخفضل ل وو تر هذا لاكن أخمجل وهذا أخعم العر وهو دليل عىل استيالء النقص عىل مجةل البرش...

5 فهرس الموضوعات شكر وتقدير الاهداء فاتحة البحث فهرس املحتويات فهرس الجداول فهرس ألاشكال مقدمة:... أ-ج القسم ألاول: الجانب النظري للدراسة الفصل ألاول: الاطار العام للدراسة 14-2 متهيد:... 2 أوال: حتديد اإلشكالية...3 ثانيا:فرضيات الدراسة...5 ثالثا:أسباب ودواعي اختيار املوضوع...7 رابعا: أمهية الدراسة... 7 خامسا: أهداف الدراسة...8 سادسا:حتديد املفاهيم...8 سابعا: الدراسات السابقة...33 خالصة:...13 الفصل الثاني: ماهية الاتجاهات وطرق قياسها متهيد: أوال:حتديد مفهوم االجتاه...15 ثانيا: االجتاهات وعالقتها ببعض املفاهيم عالقة االجتاهات بامليول: عالقة االجتاهات بالقيم: عالقة االجتاهات باملعتقدات: عالقة االجتاهات بالرأي عالقة االجتاه بالسلوك والسمة والعاطفة والتعصب ثالثا: مكونات االجتاهات ووظائفها... 51

6 رابعا: خصائص االجتاهات وأنواعها خامسا: املقاربات النظرية املفسرة لالجتاهات...33 سادسا: بعض مقاييس االجتاهات وطرق قياسها...38 خالصة:...75 الفصل الثالث: الجامعة والطالب الجامعي املسار والواقع متهيد: أوال: اجلامعة مقاربة سوسيو تارخيية اجلامعة املفهوم األمهية واألهداف: مفهوم اجلامعة: أمهية اجلامعة وأهدافها أهداف اجلامعة اجلامعة الوظائف واألركان وظائف اجلامعة أركان اجلامعة السياق التارخيي لتطور مؤسسة اجلامعة اجلامعات يف الوطن العريبWorld... Universities in the Arabe اجلامعات يف آسيا وإفريقيا:...Universités in Asia and Africa اجلامعات يف الغرب:... Universités in the West بعض اجتاهات التنظري السوسيولوجية لدراسة اجلامعة االجتاهات التقليدية لدراسة مؤسسة اجلامعة االجتاهات النظرية املعاصرة لدراسة مؤسسة اجلامعة ثانيا: اجلامعة اجلزائرية مسارات التطور ومشكالهتا نشأة وتطور اجلامعة اجلزائرية اخلريطة التنظيميةواإلدارية للجامعة اجلزائرية عوائق ومشكالت تواجه اجلامعة اجلزائرية ثالثا: الطالب اجلامعي وخصائصه تعريف الطالب اجلامعي خصائص الطالب اجلامعي عوائق ومشكالت تواجه الطالب اجلامعي خالصة:

7 الفصل الرابع: الخلفية النظرية للعمل السياس ي ألاحزاب السياسية والانتخابات متهيد أوال :ماهية العمل السياسي ومستويات المشاركة السياسية مفهوم العمل السياسي أوجه العمل السياسي مستويات المشاركة السياسية وأشكالها مستويات املشاركة السياسية أشكال املشاركة السياسية الجامعة والعمل السياسي صلة اجلامعة بالعمل السياسي طالب اجلامعة والعمل السياسي ثانيا: األحزاب السياسية تقسيماتها ووظائفها وأساليب تمويلها إطاللة تارخيية على مفهوم األحزاب السياسية وعوامل نشأهتا أسس قيام األحزاب السياسية وأساليب متويلها دور ووظائف األحزاب السياسية تقسيمات األحزاب السياسية وتصنيفات والنظم احلزبية ثالثا:إطاللة تاريخية لمسيرة األحزاب السياسية في الجزائر مسار الحركة الوطنية -1011( ) التنظيمات السياسية يف مسرية احلركة الوطنية التيارات السياسية البارزة داخل احلركة الوطنية: مسار الحركة الوطنية -1030( ) بيان 35 فيفري بيان الشعب االحتاد الدميقراطي للبيان اجلزائري مجعية العلماء املسلمني حزب حركة انتصار احلريات الدميقراطية مرحلة الثورة _1094( ) سياسة انتهاج الحزب الواحد من التحول نحو التعددية السياسية: الخريطة الحزبية في الجزائر وتصنيفاتها رابعا: االنتخابات تفسيرها أشكالها والنماذج النظرية المفسرة لها:

8 3 -طبيعة االنتخاب وشروطه أنواع النظم االنتخابية وأشكاهلا النماذج النظرية املفسرة لالنتخابات خامسا: املنظومة االنتخابية يف اجلزائر بني األحادية والتعددية السياسية املنظومة االنتخابية يف ظل نظام احلزب الواحد ) ( املنظومة االنتخابية بعد فتح اجملال حنو التعددية السياسية خالصة: القسم الثاني :الجانب الميداني للدراسة الفصل الخامس: إلاجراءات املنهجية للدراسة امليدانية متهيد: أوال: جماالت الدراسة اجملال اجلغرايف ( املكاين( اجملال الزماين اجملال البشري ثانيا: عينة الدراسة رابعا: أدوات مجع البيانات امليدانية مقياس االجتاهات مقابلة حرة خالصة الفصل السادس : عرض البيانات امليدانية ومناقشتها وتحليل نتائجها أوال :تفريغ البيانات وحتليلها وتفسريها ثانيا: مناقشة النتائج يف ضوء الفرضيات ثالثا: مناقشة النتائج يف ضوء الدراسات السابقة خاتمة قائمة املراجع املالحق

9 فهرس الجداول رقم الجدول عنوان الجدول رقم الصفحة الجدول رقم )11( جدول يوضح أوجه التداخل واالختالف بني القيم واالجتاهات. 91 الجدول رقم )12( جدول يوضح فقرات مقياس بورجارس. 11 الجدول رقم )13( جدول يوضح درجات املوافقة وأوزاهنا يف مقياس ليكرت الثالثي. 12 الجدول رقم )14( جدول يوضح درجات املتوسط احلسايب ودرجة املوافقة يف مقياس ليكرت الثالثي. 12 الجدول رقم )19( جدول يوضح أهم وظائف اجلامعة. 01 الجدول رقم )19( جدول يوضح خيوط النسيج يف احلياة النشطة. 139 الجدول رقم )11( جدول يوضح تصنيفات املشاركة السياسية بني املشاركة الفاعلة واملشاركة السلبية. 149 الجدول رقم )19( جدول يوضح عدد املشاركة يف انتخابات 53 جويلية الجدول رقم )10( جدول ميثل عدد املشاركة يف انتخابات 35 سبتمرب الجدول رقم )11( جدول يوضح نتائج االنتخابات الرئاسية لعام الجدول رقم )11( جدول ميثل عدد املشاركة يف انتخابات دستور الجدول رقم) 12( جدول يوضح نتائج االنتخابات التشريعية لسنة الجدول رقم (13( جدول يوضح نتائج االنتخابات الرئاسية الجدول رقم )14( جدول يبني نتائج االنتخابات التشريعية لسنة الجدول رقم )15( جدول يبني نتائج االنتخابات الرئاسية لسنة الجدول رقم )16( جدول يوضح نتائج االنتخابات التشريعية 37 ماي الجدول رقم )17( جدول يوضح لنا جمريات العملية االنتخابية. 294 الجدول رقم )18( جدول يوضح نتائج االنتخابات التشريعية الجدول رقم )19( جدول يوضح توزيع الطلبة يف جامعة حممد ملني دباغني سطيف 2 يف التخصصات املختارة حسب اجلنس. 214

10 الجدول رقم )20( جدول يوضح توزيع الطلبة يف جامعة حممد ملني دباغني سطيف 2 حسب املستويات الثالثة لنظام ل م د. 214 الجدول رقم )21( جدول يوضح مواصفات أفراد العينة اليت أجابت على االستبيان. 219 الجدول رقم )22( جدول يوضح توزيع املبحوثني حسب متغري اجلنس. 291 الجدول رقم )23( يوضح توزيع املبحوثني حسب متغري املستوى الدراسي. 299 الجدول رقم) 24 ( جدول يوضح توزيع املبحوثني حسب التخصص العلمي. 290 الجدول رقم )25( جدول يوضح توزيع املبحوثني حسب االخنراط يف األحزاب السياسية. 201 الجدول رقم )26( جدول يوضح درجة العضوية لدى املبحوثني املنخرطني يف حزب 201 سياسي. الجدول رقم )27( جدول يوضح توزيع املبحوثني الغري منخرطني اجمليبني بال. 201 الجدول رقم )28( جدول يوضح إجابات املبحوثني على امتالك بطاقة الناخب. 202 الجدول رقم )29( جدوليوضح إجابات املبحوثني عن املشاركة يف االنتخابات. 202 الجدول رقم )30( الجدول رقم )31( الجدول رقم )32( الجدول رقم )33( الجدول رقم )34( جدول يوضح نوع االنتخابات اليت شارك فيها املبحوثني يف حالة اإلجابة بنعم نوع االنتخابات املشاركة فيها. جدول يوضح اجتاه املبحوثني حنو العبارة )3( النقاش يف األمور السياسية بيننا كطلبة يساهم يف تكوين اجتاه حنو االخنراط يف األحزاب السياسية. جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )52( أرى أن ملكانة احلزب يف الساحة السياسية تأثريا على اجتاهي حنو االخنراط فيه. جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )53( يكسبين االخنراط يف األحزاب معرفة عميقة بالواقع السياسي اجلزائري. جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم ( 51 ) أركز عند اخنراطي يف احلزب على مرجعيته اإليديولوجية الجدول رقم) 35( جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم ( 55( أفضل االخنراط 201

11 يف األحزاب اليت متتاز بتنويع أساليبها يف عرض براجمها. جدول يوضح اجتاه املبحوثني حنو العبارة رقم )53( يؤثر الربنامج الذي يتبناه احلزب السياسي على اجتاهي حنو االخنراط فيه. جدول يوضح اجتاه املبحوثني حنو العبارة رقم )57( مطالعيت للجرائد تساهم يف تشكيل آراء معينة لدي اجتاه األحزاب السياسية. جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )58( لشخصية رئيس احلزب تأثري على اجتاهي حنو االخنراط فيه. جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )34( القيادة السياسية داخل األحزاب متتاز بالركود والتقليد. جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )25( العمل احلزب يفتقر لعنصر العمل وسط اجلماهري. جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )23( أرى أن غياب الدميقراطية داخل األحزاب السياسية جتعلين أعزف عن االخنراط فيها. جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم ( 22( اهتمام األحزاب السياسية بالشباب حمصورا يف التأطري للعملية االنتخابية فقط. جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )25( تتصف برامج األحزاب السياسية بأهنا ال تتماشى والتغريات احلاصلة يف الساحة السياسية. الجدول رقم) 36( الجدول رقم )37( الجدول رقم )38( الجدول رقم) 39 ( الجدول رقم ( 40( الجدول رقم) 41( الجدول رقم ( 42( الجدول رقم ( 43( الجدول رقم) 44 ) الجدول رقم )45( الجدول رقم )46( الجدول رقم) 47 ( جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )23( األحزاب السياسية ال تنقل اهتمامات و مشاكل الشباب وشؤوهنم لصناع القرار. جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )53( املشاركة يف االنتخابات أحسن وسيلة للتعبري عن قناعايت السياسية. جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )52( أعتقد أن الربامج االنتخابية تتوافق وطموحايت ما يدفعين للمشاركة يف التصويت جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )53( حتفزين مرونة 319

12 العملية االنتخابية إىل التصويت يف كل املواعيد االنتخابية. جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )51( دميقراطية النظام االنتخايب اجلزائري حتفزين على التصويت. جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )57( أرى أن النظام االنتخايب يف اجلزائر حيقق التمثيل لكافة شرائح اجملتمع ما حيفزين للمشاركة يف التصويت. جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )33( يساعدين االطالع على برامج األحزاب السياسية يف عملية التصويت. جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )31( تساعدنيالوعود اليت يقدمها املرتشحون يف اختيار املرشح الذي أصوت عليه أثناء العملية االنتخابية. يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )34( أعتقد أن املرشحون يف االنتخابات ال يرقون للمستوى املطلوب. جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )25( أرى أن الالمباالة السياسية هي اليت تؤدي يب إىل االمتناع عن التصويت جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )23( أرى أن غياب الدميقراطية يف االنتخابات جيعلين أمتنع املشاركة فيها. جدول يوضح اجتاهات املبحوثني حنو العبارة رقم )21( الأصوت يف أي مستوى من مستويات االنتخابية لعدم قناعيت هبا. جدول يبني الفروق إحصائيا يف اجتاهات الطلبة اجلامعيني حنو االخنراط يف األحزاب السياسية حسب متغري اجلنس. جدول يبني الفروق إحصائيا يف اجتاهات الطلبة اجلامعيني حنو االخنراط يف األحزاب السياسية حسب املستوى الدراسي. جدول يبني الفروق إحصائيا يف اجتاهات الطلبة اجلامعيني حنو املشاركة يف االنتخابات حسب متغري اجلنس. الجدول ( )48 الجدول )49( الجدول )50( الجدول ( )51 الجدول )52( الجدول )53( الجدول )54( الجدول )55( الجدول )56( الجدول )57( الجدول )58(

13 314 جدول يبني الفروق إحصائيا يف اجتاهات الطلبة اجلامعيني حنو املشاركة يف االنتخابات حسب متغري املستوى الدراسي. الجدول )59(

14 فهرس األشكال رقم الشكل عنوان الشكل رقم الصفحة الشكل رقم )11 ) خمطط يوضح االجتاه وكيفية تأثريه يف حتديد السلوك. 49 الشكل رقم )12 ) خمطط يبني درجات االجتاه على شكل متصل. 49 الشكل رقم )13 ) خمطط يوضح مكونات االجتاهات والعوامل املؤثرة يف تكوينها 90 الشكل رقم )14 ) خمطط يوضح وظائف االجتاهات. 92 الشكل رقم )19 ) خمطط يوضح تصنيف االجتاه. 99 الشكل رقم )19 ) خمطط يوضح مقياس ثورستون. 11 الشكل رقم )11 ) خمطط يوضح مفهوم اجلامعة كنسق اجتماعي. 91 الشكل رقم )19 ) خمطط يوضح أهداف اجلامعة. 99 الشكل رقم )10 ) خمطط يوضح األركان األساسية للجامعة. 01 الشكل رقم )11 ) خمطط يوضح هيكلة النظام اجلديد )ل م د(. 113 الشكل رقم )11 ) خمطط يوضح اهليكل التنظيمي للكلية. 119 الشكل رقم )12 ) خمطط يوضح مفهوم العمل السياسي وغاياته. 139 هرم يوضح مستويات املشاركة السياسية عند "ميشيل رش" و"فيليب آلتوف" الشكل رقم )13 ) خمطط يوضح النموذج املثايل لتفسري السلوك االنتخايب حسب pennis lindon الشكل رقم )14 ) الشكل رقم )19 ) خمطط يوضح حجم أفراد العينة حسب اجلنس واملستوى الدراسي. 211

15 مقدمة

16 مقدمة... مقدمة: إن اجملتمعات اإلنسانية وعرب خمتلف العصور وجدت فيها الكثري من األنساق واألنظمة اليت ترتبط بالنظام االجتماعي فنجد النسق الرتبوي الذي يهتم بدراسة الظاهرة الرتبوية ومكوناهتا واملشاكل اليت تواجهها وكذا النسق الثقايف النسق االقتصادي وصوال إىل النسق السياسي أو النظام السياسي الذي يهتم بدراسة جمموع التفاعالت املؤسسية والسلوكية املرتبطة بعملية صنع القرار السياسي. كما أن احلركية فيه تعكس الواقع االجتماعي ومظاهره ويعترب علم االجتماع السياسي من الفروع اليت تويل أمهية واسعة للنظام السياسي وذلك من خالل دراسة الظاهرة السياسية يف أبعادها االجتماعية وتعترب ممارسة السياسة طبيعة إنسانية يف الكائن البشري حيث هتتم بكيفية تنظيم شؤون احلكم والعالقات بني احلكام واحملكومني. وقد عرفها البعض بأهنا" فن إدارة املدينة " وختتلف ممارسة السياسة من بلد إىل آخر كال حسب إيديولوجيته كما أن هذه املمارسة تتطلب جمموعة من املعايري والقيم ويعترب العمل السياسي من املمارسات األساسية للسياسة إذ أنه نشاط متخصص يقوم به احلكام واملمثلون ويتضمن بعدا فعليا من خالل صياغة القرارات وبعدا رمزيا من خالل ما حيملونه من قيم وأفكار لتنظيم العالقات بني القيادة واجلماهري وحماولة منحهم إشباعات قدر اإلمكان حيث ختتلف أشكاله كاالخنراط يف األحزاب السياسية واجلمعيات الطالبية وغريها. املشاركة يف االنتخابات االشرتاك يف الربملان واحلركات وممارسة العمل السياسي ال تقتصر على فئة معينة بل تشمل خمتلف الفئات ومنها فئة الشباب اليت تعترب الثروة البشرية احملركة للتنمية حيث هتتم هبا خمتلف اجملتمعات ملا هلا من خصائص يف تسيري اجملتمع وقيادته حنو االستقرار والتطور كما شرحية الطالب اجلامعي تندرج ضمن فئة الشباب فهو ميتاز عن باقي الفئات كونه حاصل على تأهيل علمي من طرف أهم املؤسسات يف اجملتمع وهي اجلامعة اليت تفتح له أفق واسعة لإلبداع وإظهار مهاراته يف شىت اجملاالت من خالل توفريها لفضاءات خاصة بالطلبة كالنوادي العلمية واملنظمات الطالبية وغريها. والشباب اجلامعي يف اجلزائر كغريه من الفئات لديه اهتمامات متنوعة حيث تعترب مشاركة الطالب اجلزائري يف العمل السياسي ليست حديثة بل أهنا متتد إىل النضال ضد االستعمار الفرنسي حيث اعتمدت على األسلوب السياسي كوسيلة لطرده من خالل تكوين أحزاب ومجعيات للتحاور مع املستعمر ومن بعدها اللجوء إىل العمل املسلح ومن أبرز القادة السياسيني يف اجلزائر أثناء االحتالل الفرنسي األمري خالد اجلزائري مصايل احلاج فرحات عباس وغريهم أما بعداالستقالل عاشت اجلزائر عقودا من عدم االستقرار والفوضى على املستوى األمين والسياسي خاصة أحداث أكتوبر 3484 واعتماد احلزب الواحد الذي يفرض التبعية السياسية ومنع املشاركة السياسية لكن بعد أ

17 مقدمة... اجتياز ثورة االنقالبات والعشرية املظلمة قررت اجلزائر فسح اجملال أمام التعددية احلزبية وممارسة النشاط السياسي حيث ظهرت العديد من التساؤالت واإلشكاليات ماذا بعد إقرار التعددية احلزبية ويف خضم هذه األحداث كانت فئة الطلبة اجلامعيينمن الفئات اليت كانت متخوفة من إبداء رغبتها يف املشاركة يف األنشطة السياسية خوفا من االعتقاالت والزج هبم يف السجون ووضع قوانني متنع ممارسة أي نشاط سياسي يف اجلامعة لكن مع دخول اجلزائر يف مرحلة التحول الدميقراطي والسماح باملشاركة السياسية لكن وفق قيود.ومن هذا املنطلق جاءت هذه الدراسةاحلالية اليت سوف حتاول البحث يف اجتاهات الطلبة يف اجلامعة اجلزائرية حنو االخنراط يف العمل السياسي بعد خمتلف األحداث اليت عرفتها اجلزائر حماولة قياس طبيعة هذه االجتاهات من حيث كوهنا إجيابية أو سلبية والتعرف على تأثري النوع االجتماعي على االخنراط يف العمل السياسي وأشكال العمل السياسي الذي ميارسه الطلبة يف اجلامعة أو خارجها ولقد تناولناهذا املوضوع باالعتماد على خطة البحثاليت اشتملت على قسمني: القسم األول ويتضمن الجانب النظري للدراسةويشمل هذا القسم على: الجانب النظري للدراسة:ويتم فيه عرض األدبيات النظرية املتعلقة مبشكلة الدراسة ويضم أربعة فصول. الفصل األول: وعنون باإلطار العام للدراسة وهو يتضمن :حتديد مشكلة الدراسة والفرضيات اليت مت وضعها لدراسة هذا املوضوع ومن مث تبيان أسباب ودواعي اختيار املوضوع وأمهيته العلمية و كذا اهلدف منها مع حتديد املفاهيم اخلاصة بالدراسة و بعدهاالتطرق لبعض الدراسات السابقةاليت عاجلت هذا املوضوع. الفصل الثاني: أما فقد خصص لماهية االتجاهات وطرق قياسها ومت التطرق فيه إىل حتديد مفهوم االجتاه وعالقة االجتاهات ببعض املفاهيم كامليول والقيم واملعتقدات والرأي مث السلوك والسمة العاطفة والتعصب وبعدها مت االنتقال إىل مكونات االجتاهات ووظائفها وأهم خصائص االجتاهات وأنواعها وصوال إىل املقاربات النظرية اليت فسرت االجتاهات وفيما خيص لنعطي بعدها بعض مقاييس االجتاهات املستخدمة وطرق قياسها. الفصل الثالث: الجامعة والطالب الجامعي المسار والواقع وتضمن ثلث أجزاء حيث مت التطرق يف اجلزء األول ملاهية اجلامعة مقاربة سوسيوتارخيية من خالل التعرف على مفهومها وأمهيتها واألهداف اليت تسعى إىل حتقيقها مث االطالع على الوظائف واألركان اليت تكوهنا لننتقل بعدها إىل السياق التارخيي الذي نشأت فيه اجلامعة يف الوطن العريب وأسيا وإفريقيا اجلامعة يف الغرب وأهم االجتاهات النظرية لدراسة مؤسسة اجلامعة أما اجلزء الثاين فقد خصص للجامعة اجلزائرية مسارات التطور ومشكالهتا من خالل إبراز نشأة وتطور اجلامعة اجلزائرية ومنه التعرف اخلريطة التنظيمية واإلدارية اليت تكوهنا واملشكالت والعوائق اليت تواجه هذه اجلامعة وكان اجلزء الثالث من هذا الفصل خاص بدراسة الطالب اجلامعي من حيث التعرف على مفهوم الطالب اجلامعي ب

18 مقدمة... واخلصائص اليت يتميز هبا وسرد بعض اليت العوائق واملشكالت اليت تعرتضه من خمتلف اجلوانب النفسية االجتماعية والسياسية واالقتصادية. الفصل الرابع وتضمن اخللفية النظرية للعمل السياسي األحزاب السياسية واالنتخابات من خالل تقسيمه إىل أربعة أجزاء:مشل الجزء األول على مفهوم العمل السياسي وأوجهه املتعددة ومن مث إطاللة على مستويات املشاركة السياسية وأشكاهلا لنتعرف بعدها على الصلة الرابطة بني اجلامعة الطالب اجلامعي والعمل السياسي مث تطرقنا يف الجزء الثاني: بعنوان األحزاب السياسية بني النشأة والوظائف وتقسيماهتا ومشل الجزء الثالث األحزاب السياسية يف اجلزائر من مسار احلركة الوطنية 3455 إىل غاية التحول حنو التعددية السياسية أما فتم الجزء الرابع ختصيصه لالنتخابات بشكل عام من خالل طبيعة االنتخاب وشروطه وأنواعها وأشكاهلا وصوال إىل النماذج النظرية املفسرة هلا ومن مث عرض حتليلي ملسرية املنظومة االنتخابية يف اجلزائر من عهد احلزب الواحد مث توقيف املسار االنتخايب لنصل إىل واقع املنظومة االنتخابية اجلزائرية بعد فتح جمال للتعددية السياسية. أما القسم الثاني:فقد احتوى على الجانب الميداني للدراسة وتضمن فصلني مها: الفصل الخامس: بعنوان اإلجراءات املنهجية للدراسة امليدانية مقسم إىل أجزاء هي :جماالت الدراسة الثالثة )اجملال املكاين اجملال ألزماين اجملال البشري) ونوع العينة اليت مت اختيارها يف هذه الدراسة واملنهج املعتمد يف قياس اجتاهات الطلبة اجلامعيني ومنه أدوات مجع البيانات امليدانية املتمثلة يف مقياس االجتاهات وأداة املقابلة احلرة. أما الفصل السادس:وهواخلاص بعرض البيانات امليدانية ومناقشتها وحتليل نتائجها من خالل تفريغ البيانات وحتليلها وتفسريها ومناقشة النتائج على ضوء الفرضيات وأخريا مناقشة النتائج على ضوء الدراسات السابقة لتكون هناية البحث خبامتة هنائية عن املوضوع ككل. ج

19 الفصل األو ل اإلطارالعام للدراسة

20 الفصل ألاو ل: إلاطار العام للدراسة تمهيد أوال: تحديد إلاشكالية. ثانيا: فرضيات الدراسة. ثالثا: أسباب ودواعي اختياراملوضوع. رابعا: أهمية الدراسة. خامسا:أهداف الدراسة. سادسا: تحديد مفاهيم. سابعا: الدراسات السابقة. خالصة.

21 الفصل ألاو ل...إلاطار العام للدراسة تمهيد: يشرتط إجراء أي حبث اجتماعي ميداين تتبع اخلطوات املنهجية الالزمة للوصول إىل نتائج أكثردقة ومصداقية حيث يبين الباحث حبثه وفق منهجية علمية تبدأ مبشكلة البحث لتهيئة القارئ وإقناعه بوجود مشكلة حتتاج إىل دراسة وهذا من خالل التعريف هبا وصياغتها وحتديد أبعادها وصوال إىل صياغة اإلشكالية واليت تتضمن سؤال رئيسي وأسئلة فرعية ومن مث يتبىن احتماالت مؤقتة ملعاجلة املشكلة تسمى الفرضيات كتمهيد للدراسة امليدانية وال شك أن الباحث قبل شروعه يف دراسة موضوعا ما كانت له أسباب دفعت به إىل دراسة موضوع معني دون غريه يربز من خالهلا أمهية دراسته واهلدف منها مث حتديد املفاهيم الواردة فيها واالستناد إىل بعض الدراسات مشاهبة كانت أو سابقة ملوضوع الدراسة. وهذاكله من أجل وضع القواعد املنهجية الضرورية للبحث. 2

22 الفصل ألاو ل...إلاطار العام للدراسة أوال: تحديد اإلشكالية تعد االجتاهات من املفاهيم األساسية اليت ترتبط ارتباطا وثيقا حبياة اإلنسان وقيمه وأفكاره فهي متثل امتدادا ملراحل التنشئة االجتماعية اليت يتلقاها الفرد عرب مسار حياته وختتلف تبعا للظروف احمليطة به فلكل إنسان اجتاها خاصا به. كما أن صورة السلوك االجتماعي للفرد تتجسد من خالل التعبري عن اجتاهه حنو قضية اجتماعية أو اقتصادية أو حىت سياسية ودراسة االجتاهات من املواضيع الرئيسية اليت اهتم هبا العديد من العلماء خاصة علماء النفس االجتماعيني وعلماء القياس إضافة إىل علماء االجتماع كال حسب اإلطار املرجعي له نظرا ألمهيتها يف العالقات التفاعلية بني أفراد اجملتمع وتأثريها على استقرار هذه العالقات بني اجملتمعات املختلفة. ويعرف االجتاه بأنه حالة من التأهب واالستعداد النفسي والذهين الذي ي كتسب من خالل جتارب الفرد وخرباته اليت جتعله يستجيب ملختلف القضايا واملواقف كما يفسر بأنه تعبريا عن رأي أو موقف جتعله متجها يف رأيه سلبا أو إجيابا يف تقييم ذلك املوقف أو الفكرة كاالجتاه حنو عمل املرأة أو االجتاه حنو االخنراطفي العمل السياسي. هذا األخري العمل السياسي الذي يعترب اجملال اخلصب للكثري من الدراسات والبحوث يف ميدان العلوم السياسية واالجتماعية ومنها علم االجتماع السياسي هذا التخصص الذي جيمع بني ما هو سياسي وما هو اجتماعي من خالل دراسة الظاهرة السياسية وحتليل أبعادها االجتماعية باستخدام األدوات واملناهج السوسيولوجية املستخدمة يف علم االجتماع العام. وتعترب ممارسة السياسة من اخلصائص اليت الزمت اإلنسان منذ وجوده وكما يقول بعض العلماء "اإلنسان مدين بطبعه" لكن يف أشكاهلا األولية حيث كان يعمل على تنظيم حياته وتوفري العيش وحماولة التغلب على قساوة الطبيعة فبدأ بالعمل الزراعي مث العمل الصناعي مع جميء الثورة الصناعية وحماولة التخلص من سيطرة الكنيسة واالضطهاد امللكي وظهرت مالمح الفكر السياسي لديه من خالل التأمل يف كيفية تأسيس الدولة وإدارهتا وحتديد أشكال نشاطها للمسامهة يف تطوير اجملتمع وحسن تسيريه وبروز األفكار الدميقراطية والبحث عن مصادر السلطة السياسية يف اجملتمع للتخلص من القمع وهيمنة امللك على البالد كلها وهكذا تواصل تفكري اإلنسان يف الشأن العام واستمر تطوره عرب العصور فالفكر السياسي هو نشاط منظم يضم مالحظة عقلنة برجمة وتطوير والعمل السياسي جزء من أجزاء هذا الفكر حيمل مجلة من األفكار واملبادئ اليت تعبئ لتستهدف اجلماهري وغرس فيهم مبادئ التغيري واإلصالح وتدريبهم على أساليب ممارسة السياسة بالشكل العلمي. يعد االخنراط يف العمل السياسي ظاهرة إنسانية موجودة يف كافة اجملتمعات املتقدمة واملتخلفة مع تباين أشكال ممارسته حيث تؤكد بعض الدراسات أن اجلامعات األملانية تويل اهتماما واسعا لعملية االخنراط يف العمالجلمعويوالسياسي إذ أن االخنراط فيه يساعد على زيادة وعي الفرد وتنمية خرباته وقدراته على حتليل الظواهر واملشكالت للمسامهة يف تطور اجملتمع سياسيا والعمل السياسي الناجح من األساليب الناجعة لتحقيق الدميقراطية يف البالد وتعترب فئة الشباب من بني الفئات األكثر حيوية للمشاركة يف العمل السياسي حيث متثل أكرب شرحية يف تركيبة اهلرم السكاين للمجتمعات النامية والذين يعول عليهم يف بناء اجملتمع وتطويره فهم القوة احملركة للتنمية والفئة 3

23 الفصل ألاو ل...إلاطار العام للدراسة املنتجة اقتصاديا واملؤثرة سياسيا والشباب كفئة اجتماعية تضم عدة فئات فرعية منها الطالب اجلامعي إذ تتصف هذه الفئة خبصوصية عن باقي الفئات كوهنا تنضم إىل مؤسسة تعليمية ال تقل عنه أمهية وهي اجلامعة اليت تنتج النخب وتصقل مواهب الطالب وتفجر طاقاته يف خمتلف اجملاالت العلمية والفنية ما يدفعه للمشاركة يف العمل السياسي داخل اجلامعة وخارجها. إن االخنراط يف العمل السياسي يف اجلزائر ليس وليد االستقالل بل يرجع إىل أيام النضال ضد االستعمار الفرنسي حيث أتى بداية القرن العشرين واحلركة الوطنية اجلزائرية اليت أسسها عدد من الشخصيات الثورية وحتمل مطالب اجلزائريينوتندد بالسياسة االستعمارية حيث تبلورت يف شكل مجعيات وأحزاب سياسية تضم أربعة اجتاهات سياسية تتخذ من النضال السياسي وسيلة لطرد العدو ومشلت هذه االجتاهات اتجاه المساواة)اإلصالحي( الذي تزعمه األمري خالد اجلزائري من خالل عرض مطالبه على الرئيس األمريكي ولسن يف مؤمتر الصلح والتأكيد على حق تقرير املصري اتجاه المساواة )اإلدماجي( بقيادة مجاعة النخبة من اجلزائريني املتشبعني بالثقافة الفرنسية اليت تكافح إلدماج اجلزائر بفرنسا أما االتجاه االستقاللي ترأسه الزعيم مصايل احلاج حتت لواء حزب جنم مشال إفريقيا واملطالبة باالستقالل الكامل للجزائر ورغم ما تعرض له من انتكاسات إال أنه يعيد تشكيل نفسه حتت اسم جديد يف كل مرة وصوال إىل حزب الشعب اجلزائري أما االجتاه الرابع املتمثل يف االتجاه اإلصالحي فقد ضم مجعية علماء املسلمني واحلزب الشيوعي اجلزائري واستمر القادة السياسيون يف نضاهلم السياسي رغم الصراعات الداخلية فيما بينهم ورغم التنكيل الذي يتعرضون له من قبل املستعمر الفرنسي حيث مت مصادرة خمتلف الصحف الوطنية كالشهاب والبصائر. وتواصل النشاط السياسي يف اجلزائر مع فرحات عباس وقادة آخرين من خالل حترير بيان فيفري 3413 الذي عكس مدى وعي احلركة الوطنية بالتطورات السياسية اليت شهدها العامل يف احلرب العاملية األوىل والتأثر ببعض شخصيات احلركات التحررية كجمال الدين األفغاين وحممد عبده واستمر الكفاح السياسي بعد إطالق سراح زعماء احلركة الوطنية فتأسست أحزاب جديدة امتدادا ألحزاب سابقة كاالحتاد الدميقراطي للبيان اجلزائري وحركة انتصار احلريات الدميقراطية إىل أن أصبح الكفاح املسلح ضرورة البد منها ويف خضم هذا النضال كان الطالب اجلزائري من الفئات اليت حاولت تغيري األوضاع االجتماعية والسياسية املزرية اليت تعيشها البالد من خالل تأسيس مجعيات وتنظيمات طالبية تدافع عن مصاحلهم يف الداخل واخلارج فأسسوا االحتاد العام للطلبة املسلمني اجلزائريني يف جويلية 3455 على يد عبد السالم بلعيد أمحد طالب اإلبراهيمي وغريهم فعمل االحتاد على إيصال القضية اجلزائرية إىل كل املؤمترات للظفر بالتأييد واملشاركة يف النضال لتحرير الوطن وحدث يف 34 ماي 3453 إضرابا إلبراز استعدادهم للدخول يف ميدان الكفاح املسلح ألخذ احلرية واالستقالل وواصلوا النضال حىت حققوا النصر للجزائر يف 5 جويلية.3432 والشباب اجلامعيفي اجلزائر لديه اجتاهات حتدد مواقفه من العمل السياسي حيث أنه تطرح العديد من اإلشكاليات والتساؤالت اجلوهرية حول طبيعة اجتاهات الطلبة اجلامعيني حنو املشاركة يف العمل السياسي خصوصا بعد ما عاشته اجلزائر يف التسعينات من عشرية سوداء وصراعات سياسية واخلروج من األحادية إىل التعددية احلزبية 4

24 الفصل ألاو ل...إلاطار العام للدراسة وصدور بعض املراسيم اليت متنع إنشاء أي مجعيات ذات طابع سياسي أو ممارسة أي نشاط سياسي داخل اجلامعات وضرورة فصل اجلامعة عن السياسة خاصة أن الطالب اجلامعي ميلك من املقومات واألسس اليت تؤهله لتحسني فعالية العمل السياسي من خالل املنظمات واالحتادات الطالبية وهذا بفضل التمكني العلمي واملعريف الذي يتلقاه باجلامعة وانطالقا من هذه املقوماتأتت الدراسة احلالية لتحاول استطالع أهم اجتاهات هذه الشرحية االجتماعية فئة الطلبة اجلامعيني- - حنو العمل السياسي حماولني تركيز البحث ملعرفة وقياس اجتاهات الطلبة اجلامعيينفي اجلامعة اجلزائرية حنو العمل السياسي واملشاركة فيه من خالل طرح التساؤل الرئيسي اآليت: ما هي اجتاهات الطلبة اجلامعيني يف اجلامعة اجلزائرية حنو االخنراط يف العمل السياسي وتندرج ضمنه تساؤالت فرعية كاآليت: - -ما هي اجتاهات الطلبة اجلامعيني يف اجلامعة اجلزائرية حنو االخنراط يف األحزاب السياسية -ما هي اجتاهات الطلبة اجلامعيني يف اجلامعة اجلزائرية حنو املشاركة يف االنتخابات ملتغري اجلنس - هل توجد فروق ذات داللة إحصائية يف اجتاهات الطلبة اجلامعيني حنو االخنراط يف األحزاب السياسية تبعا هل توجد فروق ذات داللة إحصائية يف اجتاهات الطلبة اجلامعيني حنو االخنراط يف األحزاب السياسية تبعا ملتغري املستوى الدراسي اجلنس - - املستوى الدراسي هل توجد فروق ذات داللة إحصائية يف اجتاهات الطلبة اجلامعيني حنو املشاركة يف االنتخابات تبعا ملتغري هل توجد فروق ذات داللة إحصائية يف اجتاهات الطلبة اجلامعيني حنو املشاركة يف االنتخابات تبعا ملتغري ثانيا:فرضيات الدراسة تعد الفرضيات مبثابة املنبه الرئيسي لقبول أو رفض احلقائق االجتماعية يف علم االجتماع حيث أهنا تزيد من علمية علم االجتماع وتبعد عامل الصدفة يف أن يتحكم بنتائج البحوث فالباحث أثناء مسار البحث العلمي دائما حيمل تساؤالت واستفسارات كثرية للعديد من الظواهر اليت يشاهدها حيث يتجمع لديه احتماالت عديدة حول حدوث ظاهرة ما أو توقع حدوثها بشكل أو باآلخر وهنا تبدأ ترتاكم يف خميلته مجلة من االحتماالت والتوقعات املؤقتة مما يدفعه الفضول العلمي إىل حماولة دراسة تلك الظواهر حيث أن تلك التوقعات واالحتماالت تساعده على حتديد مسار حبثه وهذا ما يسمى بالفرضيات حيث تعرف بأهنا: ''تصريح يتنبأ بعالقة بني عنصرين أو أكثر * ويتضمن حتقيق إمربيقي. )موريس أجنرس 2553 : 355(. 5 * تحقيق إمبريقي: هو إحدى خصائص البحث العلمي حتتوي على مقارنة االفرتاضات بالواقع من خالل مشاهدة ومالحظة هذا الواقع أي التأكد منها ميدانيا تطبيقيا

25 الفصل ألاو ل...إلاطار العام للدراسة كما تعرف الفرضية بأهنا: ''فكرة مبدئية تربط بني الظاهرة موضوع الدراسة والعوامل املرتبطة أو املسببة هلا أي أهنا إجابة احتمالية لسؤال مطروح يف إشكالية البحث خيضع لالختبار عن طريق الدراسة النظرية أو امليدانية.)رشيد زروايت 2558 : 315(. كما ميكن تعريفها بأهنا: ''فكرة مبدئية تربط بني متغريين أحدمها تابع واآلخر مستقل أو قضية احتماليةتقرر عالقة بني املتغريات.)ميلود سفاري وآخرون 54:2557 (. ويالحظ من خالل هذه التعريفات أهنا تتفق على أن الفرضية تتضمن عالقة بني متغريين أحدمها النتيجة واآلخر السبب يف حدوث تلك النتيجة وتثبت باختبارها واقعيا وربطها بالعوامل اليت تساهم يف حدوثها واهلدف من وراء هذه الدراسة. كما جند تعريف آخر يرى أن:"الفرضية ختمني أو استنتاج ذكي يتوصل إليه الباحث ويتمسك به بشكل مؤقت فهو أشبه برأي الباحث املبدئي يف حل املشكلة. "A proposition presented in testable from arestatement of a proposition so that )حممد سليماين الدجاين منذر سليمان الدجاين 2558 : 12( tests of validity can be performed". فنجد يف هذا التعريف أن الفرضية هي ختمني مؤقت ورأي مبدئي ملشكلة يثبت أو يرفض من خالل جتريبها إمربيقيا. وهنا نستنتج أن الفرضية ال تعين تلك الصياغة البسيطة جلملة ما بل هي تساؤالت مبنية بطريقة علمية ذكية تبقى ختمني مؤقت إىل أن يثبت صحتها أو ترفض باالختبار امليداين. وبعد ما مت عرضه من تعاريف ميكن لنا تعريفها إجرائيا بأهنا حل مؤقت ملشكلة ما فإن ثبتت صحتها أصبحت تعميما يستند إليه يف دراسة الظواهر املشاهبة لتلك املشكلة. فالفروض حتدد للباحث املسار الذي يسلكه البحث عن احلقائق اليت يريدها وهذه الدراسة ستتناول موضوع اجتاهات الطلبة اجلامعيني حنو االخنراط يف العمل السياسي حيث سرتكز على متغريين لدراسة تلك االجتاهات ومها:االخنراط يف األحزاب السياسية واملشاركة يف االنتخابات وهذا من خالل التحقق من صحة أو بطالن الفرضيات اليت مت وضعها داخل اجلامعة اجلزائرية-جامعة حممد ملني دباغني سطيف كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية منوذجا-منوذجا-وقد متت صياغة الفرضيات كاآليت: 3. للطلبة اجلامعيني اجتاهات إجيابية حنو االخنراط يف األحزاب السياسية ومن مؤشراته:االنتماء اإليديولوجي للحزب شخصية رئيس احلزب معرفة برامج األحزاب السياسية. 2. للطلبة اجلامعيني اجتاهات إجيابية حنو املشاركة يف االنتخابات. ومن مؤشراته: امتالك الطلبة لبطاقة الناخب التصويت يف االنتخابات املشاركة يف املواعيد االنتخابية. 3. توجد فروق ذات داللة إحصائية يف اجتاهات الطلبة اجلامعيني حنو االخنراط يف األحزاب السياسية تبعا ملتغريي اجلنس. 6

26 الفصل ألاو ل...إلاطار العام للدراسة 1. توجد فروق ذات داللة إحصائية يف اجتاهات الطلبة اجلامعيني حنو االخنراط يف األحزاب السياسية تبعا ملتغريي املستوى الدراسي. اجلنس. 5. توجد فروق ذات داللة إحصائية يف اجتاهات الطلبة اجلامعيني حنو املشاركة يف االنتخابات تبعا ملتغري 3. توجد فروق ذات داللة إحصائية يف اجتاهات الطلبة اجلامعيني حنو املشاركة يف االنتخابات تبعا ملتغري املستوى الدراسي. ثالثا:أسباب ودواعي اختيار الموضوع إن البحث العلمي الناجح الذي يقوم به الباحث االجتماعي يف العلوم االجتماعية أو أي باحث يف العلوم األخرى ال بد أن يكون له أسبابا تدفعه الختيار هذا املوضوع دون غريه من املواضيع سواء خيتاره باالعتماد على خربته الشخصية والواقع االجتماعي أو بتوجيه من أهل االختصاص واخلربة والباحثة يف هذه الدراسة هلا أسبابا النتقاء هذا املوضوع ترتاوح بني ما هو ذايت شخصي وبني ما هو علمي أكادميي وفيما يلي بعض هذه األسباب: الرغبة الذاتية يف دراسة هذا املوضوع لكون الطالبة جزءا من هذه الفئة. الفضول العلمي الذي قاد الطالبة ملعرفة طبيعة اجتاه الطالب اجلامعي حنو االخنراط يف العمل السياسي خاصة اجتاهه حنو االخنراط يف األحزاب السياسية يف اجلزائر ومدى مشاركته يف االنتخابات. معرفة مدى مسامهة الطالب اجلامعي يف تفعيل العمل السياسي. إثراء الرصيد الفكري والثقايف للطالبة خاصة يف اجملال السياسي. إضافة دراسات جديدة للمكتبة اجلامعية. األحداث األخرية اليت عرفها العامل العريب خاصة الربيع العريب الذي كانت ميزته مشاركة الشباب يف تفجريه خاصة طلبة اجلامعة. رابعا: أهمية الدراسة ال شك وأن أي حبث علمي هادف حيظى دائما بأمهية بالغة سواء بالنسبة للباحث أو بالنسبة للمجتمع ككل وهذه الدراسة هلا باعتبارها تتناول بالدراسة والتحليل الطالب اجلامعي الذي يعد من أهم الفئات االجتماعية اليت تساهم يف بناء اجملتمع وحتقيق التطور واالستقرار له. -2 كما تظهر أمهية الدراسة يف اجملال الذي تعاجله وهو العمل السياسي الذي يعد قطاعا حساسا كون االستقرار فيه من استقرار اجملتمع. -3 أمهية االخنراط يف العمل السياسي الذي يساهم يف تعزيز ثقافة الطالب اجلامعي وتنمية تفكريه السياسي ومنه املشاركة يف رقي اجملتمع. -1 السياسي. كما تظهر أمهيتها يف أهنا تساعد على حتديد دائرة اهتمامات الطالب اجلامعي ومدى وعيه بأمهية العمل 7

27 الفصل ألاو ل...إلاطار العام للدراسة 5- كما تنبع أمهية الدراسة كذلك يف حماولة التصدي عرب البحث ملوضوع أن السياسة بصفة عامة ميدان حافل باملخاطر واالخنراط يف العمل السياسي بشكل خاص هو هتديد حلياة ومستقبل الطالب يف حني أن السياسة كوهنا إحدى القطاعات احليوية يف اجملتمع هي ميدان للتواصل والتكتل بني القادة والشعب لتحقيق الوعي والتنمية السياسية لكافة أفراد اجملتمع. خامسا: أهداف الدراسة يعترب اهلدف املقصد الذي يسعى الباحث للوصول إليه وكلما كان اهلدف واضحا كلما كان البحث دقيقا وهذه الدراسة كغريها من الدراسات هلا أهدافا تسعى لتحقيقها وهي: 3- قياس اجتاه الطلبة اجلامعيني يف اجلامعة اجلزائرية حنو االخنراط يف العمل السياسي من حيث كونه إجيابيا أو سلبيا. 2- التعرف عما إذا كانت هناك اجتاهات سلبية أو إجيابيةلدى الطلبة اجلامعيني حنو االخنراط يف األحزاب السياسية. 3- التعرف عما إذاكانت هناك اجتاهات سلبية أو إجيابيةلدى الطلبة اجلامعيني حنو املشاركة يف االنتخابات. 1- التعرف على مدى تأثري املتغريات الدميغرافية ( اجلنس املستوى الدراسي ) على اجتاهات الطلبة اجلامعيني حنو االخنراط يف العمل السياسي بشقيه )االخنراط يف األحزاب السياسية املشاركة يف االنتخابات(. سادسا:تحديد المفاهيم تعترب عملية حتديد املفاهيم إطارا مرجعيا يستند إليها الباحث االجتماعي من أجل تدقيق وحتديد اهلدف األساسي من دراسته إذ أهنا أداة حتليل ترافق الباحث طيلة مشواره البحثي سواء يف مراحل حبثه أو لتوسيع طموحاته لتطوير البحث العلمي وقد قال يف هذا الصدد فولتري: "إذا أردت أن تناقشني فحدد مصطلحاتك "وتساعد عملية حتديد املفاهيم يف إزالة املسائل الغامضة عن املوضوع واالقتصار على ما هو حمدد من أجل الدراسة فقط وكما أن لكل علم مفاهيمه فلعلم االجتماع كذلك مفاهيمه اليت يتواصل هبا مع أفراده. وهذه الدراسة يف جمال علم االجتماع السياسي حاولت حتديد املفاهيم اخلاصة هبا حيث مشلت شقني املفاهيم الرئيسية والفرعية. 1- المفاهيم الرئيسية: - االتجاه : - التحديد اللغوي لمفهوم االتجاه: مصدر اجته اإلقبال على الشيء بالوجه.)حممد باشا الكايف 3444 : ) 23 ويقال أقبل عليه أي له رأي سنح له. )خليل اجلر 3487 : 33( ويعرف يف قاموس املنهل االجتاهAttitudeبأنه:هيئة وضع حالة وقفة موقف مظهر متكلف.)سهيل إدريس 2553:358 (. وورد يف نفس القاموس أيضا االجتاه TENDENCEمبعىن انتحاء إىل ميل نزعة منزع فئة منظمة من مجاعة نقابية أو سياسية. )املرجع نفسه: 338( 8

28 الفصل ألاو ل...إلاطار العام للدراسة كما يعرف االجتاه بأنه الوجه الذي نقصده وشيء موجه: إذا جعل على جهة واحدة ال خيتلف اجلهة والوجهة تعين:املوضع الذي نتوجه إليه ونقصده. واالجتاه مشتق من الفعل اجته ويقال اجته إليه أي أقبل إليه و له رأي وتوجه إليه أي أقبل وقصد اجلهة القصد والنية ما يتوجه إليه األستاذ من عمل وغريه.( املوقع اإللكرتوين: www. acofps جداول com/vb/show,thread. php الدورات التدريبية احلضورية داخل وخارج السعودية يوم /33/ على الساعة 15:06 مساء(. ويشار إليه يف موضع آخر يف ثالث معاين: - االتجاه: مبعىن االستعداد الطبيعي - االتجاه: التوجه السياسي الفكري الثقايف الفين. - االتجاه: تطور والتوجه حنو االرتفاع: مييل إىل ويقال مييل االجتاه إىل: مبعىن االجتاه حنو التطور. (Poch Dictionnaire: Hachette: p39) نالحظ أن هذا التعريف يركز على أن االجتاه مرادفللتوجه حبيث يكون يف شكل متصاعد. - التحديد االصطالحي لمفهوماالتجاه: يشري إىل االستعداد أو امليل املكتسب الذي يظهر يف سلوك الفرد أو اجلماعة عندما تكون بصدد تقييم شيء أو موضوع بطريقة متسقة ومتميزة. )فاروق مداس 2553:23 22(. والقول باجتاه أو موقف نفسي هي االستجابة املكتسبة واالنفعالية بعض الشيء ملنبه معني كموقف املرء من احلرب أو من رأي معني أو من مذهب معني... اخل وهي كذلك هي استجابة ثابتة إىل حد ما تشمل على توقع جتربة ما واالستعداد الستجابة معينة دوما. وقد يستخدم هذا املصطلح أحيانا مبعىن أوسع مثل احلديث عن )موقف مجايل ) لدى شخص من األشخاص مبعىن امليل إىل تقدير اجلمال أو إنتاج اجلمال. وقد يستخدم للحديث عن موقف اجتماعي مبعىن التأثر بالعالقات االجتماعية والواجبات االجتماعية ومثل ذلك يف االقتصاد أو السياسة أو الثقافة وغريها. واالجتاه هو اخنفاض أو ازدياد منو الشيء ببطء وسالمة على مدى فرتة طويلة من الزمن كاملناحي االجتماعية واالقتصادية والثقافية وغريها. وهناك يف املصطلحات السياسية )اجتاه اجتماعي( وهو اخنفاض أو ازدياد منو مظهر من املظاهر االجتماعية عرب فرتة طويلة من الزمن ويتأثر ذلك وفق ما للحكم )السلطة( من تأثري على ذلك اجملتمع. )وضاح زيتون 2553 : )7 3 وقد ورد يف قاموس الروس باللغة الفرنسية مفهوم االجتاه بأنه: الفعل والقوة اليت متيل إىل التحرك حنو شيء ما وهو عنصرا أساسيا يف احلياة النفسية خاصة العاطفي ويقال تقسيم منظم من مجاعة نقابية أو اجتاه الدعوة السياسية.(, 1963:2424 ROUSSE (PETIT LA 9

29 الفصل ألاو ل...إلاطار العام للدراسة ويعرف حممد عاطف غيث يف قاموس علم االجتماع االجتاه بأنه: "توجيه حنو موضوعات معينة أو مواقف ذات صبغة انفعالية واضحة وذات دوام نسيب وقد يشري إىل االستعداد أو امليل املكتسب الذي يظهر يف سلوك الفرد أو اجلماعة عندما تكون بصدد تقييم شيء أو موضوع بطريقة منسقة ومتميزة أو قد ينظر إليه على أنه تعبري حمدد عن قيمة أو معتقد. و هلذا يشتمل على نوع من التقييم اإلجيايب أو السليب واالستعداد حنو االستجابة ملوضوعات أو مواقف بطريقة معروفة وحمددة مسبقا. )حممد عاطف غيث 2551 : 35( كما ورد مفهوم االجتاه بصورة أخرى بأنه امليل إىل الفعل بأسلوب يشتق من موضوعات بعينها ومواقف مرتابطة حمددة وقد ميز بريت جرين بني االجتاهات اللفظية املصطنعة وبني االجتاهات اللفظية التلقائية واستخلص من ذلك أن التأكيد على صدق مقاييس االجتاه اللفظي وقدرهتا على التنبؤ باجتاهات الفعل غالبا ما تزيد من غموض املسألة األساسية عند حبث االجتاه وترجع أصلكلمة اجتاه تارخييا إىل أصلني: األصل األول: اشتقت من األصل الالتيينaptus والذي يشري إىل معىن اللياقة وقد ظهر هذا االستخدام شائعا ألول مرة عند هربرت spencer( )Herbert عندما حتدث عن االستعداد للفعل كأمر ضروري للوصول إىل احلكم الصحيح وظل هذا االستخدام شائعا واختذ مفهومات متعددة مثل االستعداد العلمي التقليدي والنظري والتطبيقي. أما األصل الثاني: فإنه يرتبط باستخدام كلمةposture واليت تعين وضع اجلسم عند التصوير وتطور استعمال هذا املصطلح فأصبح يشري إىل الوضع املناسب للجسم للقيام بأعمال معينة. ويتضمن مصطلح االجتاه نظرة خاصة فاستخدمته مدرسة اجلشطالت هبذا املعىن يف حماولتها تفسري السلوك يف حدود اخلصائص التنظيمية للمجال النفسي. وهلذا يتضح االختالف بني السلوكيني واجلشطالتني الستخدام مفهوم االجتاه. فبينما يؤكد أصحاب االجتاه األول )السلوكيني( على التعليم فيكون االجتاه يف هذه احلالة ميال لالستجابة أو استعداد هلا ويؤكد أصحاب االجتاه الثاين )اجلشطالتيني( على العمليات اإلدراكية استخدم املصطلح استخداما اجتماعيا فإنه يشري إىل االستجابة عن طريق العالقات والواجبات واآلراء االجتماعية. )املرجع نفسه: 35(. وهنا جيب اإلشارة إىل أن كلمة اجتاه عادة تستعمل للداللة على الطريق الذي يتخذه الفرد أو حالة اجلسم وهيئته وكذا السلوك الذي يتبعه الفرد يف ظروف معينة. وكما سبق احلديث فإن بدايات استعمال هذا املصطلح كانت من قبل عامل األحياء هربرت سبنسر فهو من األوائل الذين طرحوا مفهوم االجتاه حمددا إياه يف كتابه "المبادئ العامة" سنة 3832 قائال: "إن وصولنا إىل أحكام صحيحة يف مسائل مثرية للجدل يعتمد إىل حد كبري على اجتاهنا الذهين وحنن نصغي إىل هذا اجلدل أونشارك فيه. "واملدقق يف هذه الفكرة يتضح له أمهية وقيمة االجتاه يف الفصل بني القضايا املختلفة وهو ما أدى بالدارسني للتطرق لتحليله وحماولة حتديده فكانت البداية يف علم النفس التجرييب فهو " قوة مكتسبة" تدفع الفرد إىل السلوك بشكل معني.) خالد زعاف 35( 2553/2557: ومن مث انتقل استخدام هذا املفهوم إىل علم النفس الدعاية األحزاب السياسية والرأي العام. )حممد السيد أو النبيل 85:3485 (. 10

30 الفصل ألاو ل...إلاطار العام للدراسة وسنحاول عرض أهم التعاريف واالجتهادات املقدمة من قبل بعض العلماء ملفهوم االجتاهكاآليت: - هو حالة من االستعداد أو التأهب العصيب والنفسي تنتظم من خالل خربة الشخص وتكون ذات تأثري توجيهي أو دينا مي على استجابة الفرد جلميع املوضوعات واملواقف اليت تستثري هذه االستجابات. -هو عبارة عن عدد من العمليات الدافعية واالنفعالية واإلدراكية واملعرفية اليت انتظمت يف صورة دائمة وأصبحت حتدد استجابة الفرد جلانب من جوانب بيئته. - هو استجابة مضمرة غري صرحية تتميز بأهنا استباقية ومتوسطة بالنسبة ألمناط املثريات الواضحة الصرحية املختلفة وبأهنايستثريها عدد متباين من أمناط املثريات فهي ذات داللة اجتماعية يف بيئة الفرد االجتماعية. - هو تنظيم ملعارف ذات ارتباطات موجبة وسالبة. ( عبد احلافظ سالمة 54:2557 (. ويف موضع آخر االجتاه هو: الطريقة اليت يسلكها الشخص حيال وضعية اجتماعية حمددة.) حممودإبر اقن 2557: )75 كما جاء يف املوسوعة االقتصادية واالجتماعية إلمساعيل عبد الفتاح عبد الكايف تعريف االجتاه على أنه: "حالة من االستعداد أو التأهب العصيب والنفسي تنتظم من خالله خربة الشخص وله أثر توجيهي أو دينا مي على استجابة الفرد جلميعاملوضوعات واملواقف يتسم بالتغيري ويكون إجيايب أو سليب وميكن لالجتاهات أن تكون حمافظة أو تقدمية. )إمساعيل عبد الفتاح عبد الكايف املوسوعة االقتصادية واالجتماعية دون سنة: 33(. أما ألبورت جوردون فيعرفه بقوله: أن االجتاه يعرب عن رأي اإلنسانفيما مير به من أحداث ومواقف رفضا أو قبوال وهو حالة مكتسبة أو متعلمة تعرب بشكل خاص عن قيمة أو اعتقاد برأي أو موقف جيعل من اإلنسان متجها يف رأيه سلبا أو إجيابا لتقييم الظاهرة أو املوقف. )عزة شرارة بيضون حممود مشال وآخرون 2552 : 317( فاالجتاه هو أسلوب منظم ومنسق يف التفكري والشعور ورد الفعل اجتاه الناس واألفكار بشكل عام. ( بوخريسة بوبكر دون سنة: 35(. أمامظفر شريف)( sherif. mفقد استعمل كلمة اجتاه ليشري إىل العنصر األساسي ملا أنشئ اجتماعي يف اإلنسان فاالجتاه يف تعريفه هو املكونات األصلية لألنا فهو اإلنتاج األخري لعملية التنشئة االجتماعية ولعالقة اإلنسان اليومية مع األشخاص اآلخرين وتفاعله داخل اجلماعة ونظرته إىل نتاج الثقافة ومكوناهتا. كل هذا يف رأيه يسهم يف النهاية يف تشكيل اجتاهات الفرد النهائية.)بوساحة عبلة 2553 /37:2557( ومن خالل ما مت عرضه من تعاريف جند أن معظمها تتفق على أن االجتاه استعداد إنساين مرتبط بانفعال وإدراك الفرد حبيث يكتسب عرب مسار التنشئة االجتماعية اليت مير هبا حيث يتسم بالثبات النسبيويتجسد مبوقف سليب أو إجيايب وإما قبوال أو رفضا. وميكن الرتكيز على تعريف شامل لالجتاه بأنه استعداد وجداين معريف سلوكي مكتسب يتسم بالثبات النسيب وبعده عن الفطرة حيدد سلوك الفرد وانفعاالته اجتاه ما حييط به حيث يتخذ االجتاه شكال إجيابيا بالقبول واحملبة أو سلبيا )النفور والرفض ( كما ميكن أن ظاهرا صرحيا أو ضمنيا سريا. 11

31 الفصل ألاو ل...إلاطار العام للدراسة وهنا ال بد من اإلشارة أن معظم األدبيات النظرية اخلاصة مبصطلح االجتاه تسميه باللغة اإلجنليزيةattitude كما جند كلمة tendence حتمل أيضا معىن االجتاهحيث يعرف االجتاهtendencyبأنه جمموعة أراء تكمن يف ذهن الفرد حنو األشياء ومواقف معينة حتيط به وتؤثر يف سلوكه إجيابا أو سلبا وهذا املعىن يشري إىل أن االجتاه هو ميل مكتسب باخلربة والتقاليد واحملاكاة وبالتفاعل مع البيئة االجتماعية واملادية. أما االجتاه النفسي فهو استعداد وجداين مكتسب ثابتا نسبيا حيدد شعور الفرد وسلوكه حنو موضوعات معينة ويتضمن حكما عليها بالقبول أو الرفض. ( عبد الرمحن عبد الوايف دون سنة: 3( يف حني أن معجم مصطلحات العلوم االجتماعيةيعرف كلمة tendencyباإلجنليزيةوtendanceبالفرنسية مبعىن النزعة أو امليل: الذي هو استعداد وجداين مكتسب حيمل الفرد على أن يهتم بنشاط أو بعمل معني. وقد يكون فطريا أو مكتسبا. )أمحد زكي بدوي 3483 : 123( وعليه فهناك تداخل كبري بني املفهومني ومن الصعب التفريق بينهمافمرة يتشاهبان يف االستعمال وأحيانا أخرى خيتلفان لكن على إطالعنا حاولت إبراز بعض الفروق فنجد أن كل من tendanceيشرتكان etattitude يف خاصية الثبات النسيب والتعبري عن القبول أو الرفض باإلجياب أو السلب أما االختالف يكمن من الناحية االجتماعية فاألول attitudeدائما له ارتباط مبا نفسي شعوري رغم اشرتاكهما يف املكونات الثالث ( املعريف الوجداين السلوكي( أما الثاينtendanceفهو ذو ارتباط قوي بتأثري البيئة االجتماعية للفرد واليت تساهم يف اكتساب اجتاه معني. - التعريف اإلجرائي لالتجاه: هو حالة االستعداد وامليل اليت تشري ملوقف شخصي من شيء معني وحماولة تقييمه ملوضوع ما إما بالقبول أو الرفض ويشمل التقييم االستجابات اإلرادية الوجدانية واملعرفية السلوكية إما سرا أو عالنية. ويف هذه الدراسة االجتاه لدى الطلبة يف جامعة حممد ملني دباغني - سطيف 2 - حنو االخنراط يف العمل السياسي هو كتلة املعارف واألفكار )إجيابية أو سلبية( والعواطف والوجدانات )رفض قبول التفضيل أو عدم التفضيل( والرغبة يف سلك سلوك )النفور االقرتاب( حنو ممارسة السياسة من خالل االخنراط يف األحزاب السياسية واملشاركة يف االنتخابات حيث يساهم هذا االجتاه يف حتديد موقفه من العمل السياسي. - الطالب الجامعي: - التحديد اللغوي لمفهوم الطالب:تنوعتالتعاريف املقدمة للطالب نورد البعض منها: عرف املنجد يف اللغة واألعالم بأن:الطالب مجعة طلبة وطالب وطلب وط ل ب: أي التلميذ والطالب من يطلب العلم ويطلق على التلميذ يف املرحلتني الثانوي والعالية. )املنجد يف اللغة واألعالم 3443 : 41(. ويف لسان العربالبن منظور: مجع طلبة طالب ويطلق على من يسعى يف التحصيل على شيء جاء يف احلديث الشريف مفهومان ال يشبعان طالب العلم وطالب مال.) مجال الدين النصاريابن منظور 234:2551 ( 12

32 الفصل ألاو ل...إلاطار العام للدراسة كما يعين التلميذ يف مراحل التعليم اإلعدادي والثانوي والعايل ومجعه طلبة طالب ويطلق الطالب على من يسعى يف التحصيل على الشيء.وقال اإلمام علي )رضي اهلل عنه( "اثنان ال يشبعان طالب العلم وطالب املال.) علي بن هادية وآخرون 544:3443 ( - التحديد االصطالحي لمفهوم الطالب: الطالب هو ذلك اإلنسان املستعد للدراسة يعمل على إعداد نفسه ملهنة مالئمة إذ ميثل حمور العملية التعليمية ويستلزم إعداد وتوفري له الربامج األكادميية املناسبة له ليتخصص يف جمال معني من جماالت املعرفة ويكون ناجحا يف عمله املستقبلي ( حممد عقيل بن علي املهديل 2551:33 ( كما يعرف بأنه ذلك الطالب الذي مسحت له كفاءته العلمية باملرور من املرحلة الثانوية أو مرحلة التكوين املهين أو الفين العايل إىل اجلامعة تبعا لتخصصه الفرعي بواسطة شهادة أو دبلوم يؤهله لذلك. )فضيل دليو اهلامشي لوكيا وآخرون 45:2553 ( كما جند األستاذ عبد العايل دبلة يشري إىل أن الطالب اجلامعي ميثل مرحلة هامة من مراحل العمر وهي مرحلة الشباب واعترب عامل االجتماع الفرنسي بيار بورديو الشباب هي جمرد كلمة فالشباب بناء عقلي أنتجته بنية اجتماعية أو حقل اجتماعي وليس معطى فاحلد الفاصل بني الشباب والشيخوخة يف كل اجملتمعات هو رهان صراع فالشباب ميثلون مرحلة تكيف طويلة ومتواصلة هتدف إىل بناء هوية اجتماعية وإجياد مكان داخل اجملتمع يف نفس الوقت الذي تربط فيه هذه املكانة بدبلوم أو موقع مهين ومن خالل هذا التكيف فالشباب ينوعون من خرباهتم االجتماعية أين يظهر من خالل ذلك توجه يتميز بتناقض واضح لشباب اليوم: االستقطاب التجانس.)عبد العايل دبلة 2533 :.) التعريف اإلجرائي للطالب الجامعي: هو ذلك الشاب الذي يدرس جبامعة حممد ملني دباغني سطيف 2 بعدما أكمل دراسته باملرحلة الثانوية ليدخل يف جمال التخصص الدقيق مع مراعاة املستوى الدراسي ليسانس ماسرت دكتوراه ونوع التخصص وطبيعة النظام املتبع نظام )ل م د(يف هذه اجلامعة وهذا املسار ميكنه من توسيع وتنمية مهاراته واجتاهاته للمشاركة يف عمليات صنع القرار السياسي يف اجملتمع. - االنخراط: - التحديد اللغوي لمفهوم االنخراط: اخنرط يف ينخرط اخنراط ا فهو منخ رط واملفعول منخ رط فيه: اخنرط يف البكاء بالغ فيه واشتد شرع فيه: - اخنرط الفرس يف العدو. اخنرط يف األمر: ركب رأسه جهال. اخنرط يف العمل:التحق به وانتظم فيه دخل فيه: - اخنرط يف س ل ك اجلندي ة / اجليش - اخنرطت اخلرزة يف الس لك: انتظمت. )معجم اللغة العربية املعاصرة أنظرإىل املوقع اإللكرتوين: 13

33 الفصل ألاو ل...إلاطار العام للدراسة يوم 2535/33/31 على الساعة 32:35 مساءا ومصدر االخنراطا خن ر ط ط ل ب االخن راط يف احل ز ب : االن ض مام إ ل ي ه االل ت حاق ب ص فوف ه. االخن راط يف اجل هاز : االش ت غال فيه االخن راط يف الب كاء : االن د ماج الش روع ف يه.)معجم املعاين اجلامع اإللكرتوين: يوم 2535/33/31 على الساعة 32:35 مساءا كما أهنمن الفعل اخنرط اخنراطا مبعىن انتظم ودخل. وحيمل معىن املشاركة واالنضمام. ( قاموس الوافر دون سنة: 43 (. - معجم عريب عريب-أنظرإىل املوقع التحديد االصطالحي لمفهوم االنخراط: إن ضرورة التطرق للداللة املعجمية ملفهوم االخنراط و خصوصا يف الصيغة الفرنسية نابعة باألساس من التعدد الداليل Polysémie" La املعريف الذي قام به باتريك بومار. " هلذا املفهوم و اإلشكاالت الناجتة عن ذلك وهو ما سيتضح لنا بصورة أكرب مع التتبع االخنراطL implicationكما ورد يف معجم HACHETTEاملوسوعي )Dictionnaire Hachette encyclopédique( الداللة" هو كاآليت: تعطى له داللة أولية/أساسية مفادها "أي هاته Action d impliquer, fait d être impliqué dans, par ex Son implication 1. dans cette affaire a été prouvée» ; «2. Fait de s impliquer dans une activité, motivation» مفهوم االخنراط من خالل دراسة باتريك بومارأنظر إىل املوقع اإللكرتوين:- 12: 39pm من هنا ميكن أن نستشف بأنه حييل مباشرة على االخنراط واالشتراك يف فعل ونشاط ما أي التدخل الواعي أو الغري واعي مما يدل بالضرورة على تغري احلالة األوىل للموضوع وفاعلية املتدخل. ويف معرض حبث باتريك بومارمت تقصي أهم مراحل تطور معىن مفهوم االخنراط واستعماله هذا التطور الذي أنتج جمموعة من اإلشكاالت نسطر على أمهها يف عالقة الذات باملوضوع وتداخلهما ومسألة احليادية يف العلم وكذا دور الذات يف إنتاج املعرفة باعتبارها منخرطة يف الواقع االجتماعي وليست مبنأى عنه إن باتريك بوماريشري إىل أن استعمال مفهوم االخنراط يربطنا مباشرة بتيار التحليل املؤسسي/املؤسسايت واشتغاله على هذا املفهوم ف"رينيه لورو- "René Lourau أحد أبرز رواد هذا التيار كما يوضح لنا ذلك باتريك بومار يعيد جذور استعمال مفهوم االخنراط إىل هيجل و بالضبط إىل كتاب املنطق فهو يعلن "أي لورو" يف كتابه "نشأة مفهوم االخنراط- Genèse du conceptd implication ":أن معرفتنا ال تستحضر فقط املوضوع الذي تعيه بل تستحضر ذاهتا يف الوقت ذاته" وحنن إن أردنا ربط كل ذلك هبيجل ميكن القول أن من خصائص الروح التعقل الذايت "وعي الوعي" لذا ال عجب أن باتريك بومارمبجرد ذكره للجذور 14

34 الفصل ألاو ل...إلاطار العام للدراسة اهليجيلية للتحليل املؤسسي يذكر مباشرة فيمينولوجيا هسرل والتحالف الذي يريد تيار التحليل املؤسسي إقامته معها يف شخص سارتر وكل ذلك يف سبيل انتقاد الوضعية العلمية وهم املقاربة املوضوعية و التأكيد على أولوية الذات يف بناء املعىن واالخنراط كما يقول باتريك هو احلجة العظمى لنقد هذا الوهم إن كل هذا ينصب حول عدم إمكانية فصل ما هو ذايت غري أن التحليل املؤسسي و باتريك بومار ذاته "فهو اآلخرينتمي هلذا التيار" سيذهب إىل أبعد من ذلك بإبراز دور ما هو ذايت يف إنتاج املعرفة وهو الشيء الذي مت التدليل عليه من خالل " contre-transfert Le freudien " حبيث أن هذا األخرييتمثل يف العالقة اليت جتمع احمللل النفسي واحمللل نفسانيا و اليت يتولد جراءها إحساس الشعوري يف نفس احمللل بتداخل ذاته مع املريض الشيء الذي يلعب دورا مهما يف تشخيص حالة املريض ومعرفتها من هنا يلعب اخنراط الذاتية دورا مهما يف بناء املعرفة و يذهب باتريك إىل أن التيار املؤسسايت الذي يهتم باحلقل االجتماعي وليس فقط باملؤسسة املدرسية يفضل البعد املنهجي لسؤال دور الذات يف بناء املعىن وهو السؤال الذي جنده حاضرا يف ممارسة التحليل النفسي.لذا سيقوم التيار املؤسسي يف شخص رينيه لورو بدفع أحباثه يف احلقل االجتماعي الكلي بطرحه للدور اجلوهري للذات يف بناء املعارف مما سيجعل مفهوم االخنراط كما ذكر باتريك بومارإىل لعب دور أساسي يف األحباث األنثربو-اجتماعية. وهو ذات الشيء الذي يذهب إليه مفكرمؤسسايت آخرهو "جاك أردوانو- Ardoino Jack " مسطرا على االختالف ما بني االخنراط الواعي والغري واعي.) املرجع نفسه: دون صفحة(. - التعريف اإلجرائي لمفهوم االنخراط: مدى انسجام وجتاوب الطلبة اجلامعيني يف جامعة حممد ملني دباغني سطيف 2 حنو االخنراط يف العمل السياسي من خالل األحزاب السياسية دون شرط االنتماء إىل األحزاب السياسية واملشاركة يف االنتخابات. ويرجع الرتكيز يف الدراسة على االخنراط يف األحزاب السياسية واملشاركة يف االنتخابات بالنسبة للمنتمني وغري املنتمني ألحزاب معينة لعدة أسباب: - هو أننا حناول قياس ورصد طبيعة اجتاهات الطلبة اجلامعيني بغض النظر عن االنتماء من عدمه ألحزاب. - - كما يرجع السبب أيضا إىل أن االخنراط الذي نقصد به يف هذه الدراسة ال يعين بالضرورة امتالك بطاقة عضوية أو االنضمام حلزب معني فهناك طلبة غري منخرطني وهلم اجتاهات معينة حنو األحزاب السياسية واالنتخابات. باإلضافة إىل أنه قصدنا من البحث توخي املوضوعية يف قياس هذه االجتاهات ألننا نعتقد أنه لو اقتصرنا على املنخرطني فقط لكانت هناك صعوبة يف قياس طبيعة اجتاههم بشكل دقيق وموضوعي حنو العمل السياسي بشكل عام.واألحزاب السياسية واملشاركة يف االنتخابات بشكل خاص. السياسي من عبارتني مها:العمل والسياسة ويف هذا السياق البد من التوضيح أي - العمل السياسي: يتشكل مصطلح العمل العمل يقصد به. 15